مبانی نظری و پیشینه رابطه تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش با بهبود کیفیت علمی
مبانی نظری و پیشینه رابطه تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش با بهبود کیفیت علمی
بصورت فایل ورد
همراه با منابع
مقدمه ………………………………………………………………………………………………………………… 14
قسمت اول : تسهیم دانش ……………………………………………………………………………………………………………….. 15
2-1 دانش و انواع آن ……………………………………………………………………………………………………………………….. 15
2-2 مدیریت دانش……………………………………………………………………………………………………………………………. 17
2-3 مفهوم تسهیم دانش…………………………………………………………………………………………………………………… 19
2-4 مدل های تسهیم دانش……………………………………………………………………………………………………………… 21
2-4-1 مدل عمل منطقی………………………………………………………………………………………………………………….. 22
2-4-2 مدل رفتار برنامه ریزی شده……………………………………………………………………………………………………. 23
2-4-3 مدل تسهیم دانش هندریکس………………………………………………………………………………………………… 24
2-4-4 مدل تسهیم دانش یانگ و هولدن…………………………………………………………………………………………… 24
2-4-5 مدل تسهیم دانش لی و الهوامد…………………………………………………………………………………………….. 26
2-4-6 مدل تسهیم دانش واندن هوف و وان وینن…………………………………………………………………………….. 27
2-5 مؤلفه های کلیدی تسهیم دانش…………………………………………………………………………………………………. 28
2-6 موانع تسهیم دانش…………………………………………………………………………………………………………………….. 29
2-7 اهمیت تسهیم دانش…………………………………………………………………………………………………………………. 32
2-8 تسهیم دانش در آموزش عالی…………………………………………………………………………………………………….. 33
قسمت دوم : قابلیت جذب دانش……………………………………………………………………………………………………… 35
2-9 مفهوم قابلیت جذب دانش…………………………………………………………………………………………………………. 35
2-10 انواع قابلیت جذب دانش………………………………………………………………………………………………………….. 36
2-10-1 قابلیت جذب بالقوه …………………………………………………………………………………………………………….. 36
2-10-2 قابلیت جذب بالفعل ……………………………………………………………………………………………………………. 37
2-10-3 قابلیت جذب مطلق ……………………………………………………………………………………………………………. 38
2-10-4 قابلیت جذب نسبی……………………………………………………………………………………………………………… 39
2-11 مدل های قابلیت جذب دانش………………………………………………………………………………………………….. 41
2-11-1 مدل قابلیت جذب دانش کوهن و لونیتال…………………………………………………………………………….. 41
2-11-2 مدل قابلیت جذب دانش زهرا و جرج ………………………………………………………………………………….. 42
2-11-3 مدل قابلیت جذب دانش منبیوا و همکاران…………………………………………………………………………… 43
2-11-4 مدل قابلیت جذب دانش لین و همکاران …………………………………………………………………………….. 44
2-11-5 مدل قابلیت جذب دانش تودوروا و داریسین ………………………………………………………………………. 45
2-12 مؤلفه های کلیدی قابلیت جذب دانش ……………………………………………………………………………………. 47
2-13 اهمیت قابلیت جذب دانش در نوآوری سازمان…………………………………………………………………………. 49
2-14 قابلیت جذب دانش و آموزش عالی…………………………………………………………………………………………… 50
قسمت سوم : بهبود کیفیت علمی …………………………………………………………………………………………………….. 53
2-15 مفهوم کیفیت………………………………………………………………………………………………………………………….. 53
2-16 کیفیت در آموزش عالی……………………………………………………………………………………………………………. 54
2-17 مدیریت کیفیت فراگیر در آموزش عالی…………………………………………………………………………………….. 56
2-18 اعتباربخشی و تضمین کیفیت در آموزش عالی…………………………………………………………………………. 57
2-19 مدل های جدید اعتباربخشی در آموزش عالی…………………………………………………………………………… 58
2-19-1 برنامه بهبود کیفیت علمی (AQIP)……………………………………………………………………………………. 58
2-19-1-1 ارزشها و مؤلفه های برنامه بهبود کیفیت علمی………………………………………………………………… 60
2-19-1-2 محاسن برنامه بهبود کیفیت علمی…………………………………………………………………………………… 64
2-19-2 برنامه ارزیابی و ارتقاء کیفیت (PEAQ)………………………………………………………………………………. 66
2-19-2 مدل مسیر ………………………………………………………………………………………………………………………….. 68
2-20 ارتباط بین مدل کیفیت بالدریج و برنامه بهبود کیفیت علمی……………………………………………………. 70
2-21 یادگیری سازمانی و برنامه بهبود کیفیت علمی…………………………………………………………………………. 73
قسمت چهارم : ارتباط تسهیم دانش ، قابلیت جذب دانش و بهبود کیفیت علمی………………………………. 75
2-22 تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش…………………………………………………………………………………………. 75 2-23 رابطه تسهیم دانش و قابلیت جذب دانش با بهبود کیفیت علمی………………………………………………………………………………………….. 77
2-24 الگوی مفهومی پژوهش …………………………………………………………………………………………………………… 77
قسمت پنجم : پژوهش های مرتبط با موضوع پژوهش ……………………………………………………………………….. 78
2-25 پژوهش های انجام شده در خارج……………………………………………………………………………………………… 79
2-26 پژوهش های انجام شده در ایران …………………………………………………………………………………………….. 81
